老师试做作业、加强作业讲评 北京教科院发布优化作业十条建议
教育

老师试做作业、加强作业讲评 北京教科院发布优化作业十条建议

2021年10月21日 17:52:23
来源:新京报

新京报讯(记者 杨菲菲)10月21日,以“优化作业,减负提质”为主题的北京市作业优化成果展示交流研讨会在北京市朝阳区实验小学召开。在研讨会上,北京教育科学研究院基础教育教学研究中心公布了《“双减”后北京市中小学作业情况调研报告》,并发布了义务教育阶段教师优化作业的十条建议(以下简称“十条建议”)。

作业只有三道数学题,多种解法打开学生思路

“被除数前两位是28,除数是29,‘同头无除商九八’,我就在商上先试了9……”“我是把29估成30,这样在商上试了9…”今天上午,在一节以“试商”为主题的作业讲评课上,学生们分享了自己做数学题的思路。

负责作业讲评的是北京市朝阳区实验小学四年级数学老师倪芳,讲评的是她此前留的三道数学题。倪芳表示,这节课是在学生们已经掌握了除数是两位数的除法上进行的,目的是让学生们在掌握基本的试商方法的基础上,达到试商方法的多样性。

记者注意到,学生们在课堂上分享了包括四舍五入法、估值法、除法口诀、特殊数的运算等多个解题思路,每道题都有不同的解题方法。

倪芳告诉记者,只有作业在设计时承载更多的知识点,才能对作业进行优化整合、减少作业量,真正实现减负增效,“别看只有三道数学题,但其中涉及了不同的试商方法。这几个数字,动哪一个都达不到现在的效果。最主要的是让学生们的思路打开。”

在该校校长陈立华看来,很多时候作业多与老师不研究学情、过多依赖各种练习册有关,要想真正实现“作业少而精”,就要对作业进行数据分析、让作业更有效,同时关注学生技能的提升、让作业更加有趣。

“比如我们学校一直会用扑克牌,一年级可以练习10以内的加减法,二年级可以练习倍数。”陈立华介绍,学校从2007年就建立了数字平台,已经在利用数据分析设置不同作业方面有了一定探索,“系统可以根据学生错的知识点,给出专门针对这个知识点的练习题。这样效率高效果也好。”

分层作业设计是难点,5.07%的教师从不布置分层作业

北京“双减”政策正式出台实施已两月有余,各校在作业管理上有何进展?

北京市教育科学研究院基础教育研究中心主任贾美华介绍,该中心在9月底对全市16区及燕山地区、亦庄经济开发区进行了全覆盖式问卷调查,涉及581位校长、33821名教师和82295名学生。

调研数据显示,96.04%的学校已经制定了全校的作业管理方案,2.93%的学校正在制定中;98.62%的学校对作业布置进行了统筹规划,确保学生每天的作业时间不超标;89.06%学生认为学校教师布置的作业量不多;97.76%的学校要求教师把作业设计作为教学设计的必备环节……全市中小学校的作业管理制度建设趋于完善,同时通过控制作业布置总量和书面作业时间,有效减轻了中小学生作业负担,作业的质量监控与提升也得到了重视。

北京“双减”政策鼓励学校和老师布置分层、弹性、个性化作业。但数据显示,多达33.29%的教师只是偶尔布置分层作业,5.07%的教师从不布置分层作业。

贾美华表示,调研发现,学校在开展作业设计的教研工作方面还有较大发展空间;分层作业的设计成为教师公认的难点,实际应用度较低;学校、教师急需专家指导与优质资源引领。

建立教师试做作业制度,预测学生解法和可能的障碍

针对调研中发现的问题,北京教科院基教研中心从依据学科特点设计适宜的作业类型、建立教师试做作业制度、注重分层并精选作业、典型作业的展示与研讨等方面,提出了“十条建议”,引导教师通过优化作业,有效实现减负提质。

其中,针对分层作业设计,“十条建议”提出,可通过对教材课后习题的选择、分层、改编、拓展,加强作业的针对性和选择性,积极探索分层次的弹性化、个性化作业,充分发挥作业的发展性作用,满足不同学生的发展需求。

同时,教师在设计作业时,要按照教学内容特点和教学进度,规划学生学习进阶的路线图,将终结性目标分解为多个适宜的阶段性目标,有目的、有计划地精心设计与不同阶段教学目标、教学内容相适应的作业,严格杜绝超出教学目标和教学内容的作业。

记者注意到,“十条建议”还提出建立教师试做作业制度。北京教科院基教研中心表示,教师要成为作业质量管理的第一负责人,对设计出的作业教师要先行试做,明确作业题目与教学内容和知识结构的关联性,明确作业中的难点、易错点,预测学生会采用的解法以及可能遇到的障碍,预估不同学习水平学生的不同表现。

教师在设计作业时一共要准备出三份同类题目,一份作为作业,一份留给作业出错的学生巩固使用,一份留作单元检测时的测试题目,从而保证作业与考试的一致性。

新京报记者 杨菲菲 校对 李世辉