小学教材惊现纹身 兔女郎？教材构建要与人的认知发展规律相匹配

近日，人教版数学教材插图太丑冲上热搜，有网友发现教材中插图人物中裸露隐私部位，还有兔女郎、纹身等对未成年人有害的画面。这一现象引发网友关注与讨论。

5月26日，人民教育出版社在微博回应：已着手重新绘制有关册次数学教材封面和部分插图，改进画法画风，提高艺术水平，充分发挥教材封面和插图的育人作用。

从古至今，教育始终致力于培养国家需要的人，作为育人育才重要依托的教材亦是如此。课本是学生学习生涯接触的第一读物，渗透健康、正向教育因子的课本，在培养学生良好的心理品质、助力学生健康成长方面发挥着重要的作用。

当然，审美多元，相比以往旧的教材做一些创新也无不可，但也需把握尺度，保护未成年从课堂开始。

建设什么样的教材体系，核心教材传授什么内容、倡导什么价值，体现的是国家意志。而价值观则是教材建设的一个重要问题，明确的、稳定的价值观能够夯实教材体系价值根基，充分发挥其育人功能。

新中国成立初期，为提高人民文化水平、培养国家建设人才,我国实行统编统用的教材管理制度，严格把控人才培养要求在教材中的落实。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》强调，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国

和社会主义事业”。为提升教材的育才功能，国家成立全国中小学教材审定委员会，分离了编、审两个环节，推动教材从“一纲一本“转化为“一纲多本”，促进了教材种类的多样性。

尽管今天人教社在第一时间进行了回应：着手重绘，但提倡教材多样性并非是不尊重客观情况，漠视大众审美需求；本着“为谁培养人”“培养什么人”的目标，教材出台应该多方、多次审核，要领会教材体系在具体落实立德树人根本任务中的重要作用，依托教材的体系化建

设回答好“怎样培养人”这一关键问题。

遵循学生认知规律。大中小学学生的不同年龄阶段，各阶段学生的身心发展有着鲜明的特征。教材体系构建要与人的认知发展规律相匹配。遵循学生的身心发展历程，确保教材内容能为对应阶段学生的成长提供正向引导。