聚焦“教育高质量发展”，中国教育三十人论坛第十届年会举行

12月8日-10日，中国教育三十人论坛第十届年会在北京举行，本届年会主题为“教育高质量发展”。

著名经济学家、友成企业家乡村发展基金会副理事长、中国教育三十人论坛成员汤敏在9日论坛开幕致辞中谈到，目前我国已建成世界上规模最大的教育体系，教育普及水平实现历史性跨越。与此同时，今天教育所面临问题的复杂程度和解决问题的艰巨程度明显加大，遵循教育规律，推进高质量发展，成为中国教育发展面临的新课题。

实现教育高质量发展，就要继续从源头上落实“教育减负”，推动教育评价体系和教育考试制度的改革，利用迅速发展的高科技成果，推动教育变革。同时要改变观念，普及幸福教育等新理念，推动教育治理创新，通过教育资源的均衡化来实现乡村教育振兴。

中关村互联网教育创新中心主任杨丹在致辞中表示，教育目标不仅仅是知识的传授，更是在于对人的心灵滋养和精神培育。在推进教育高质量发展背景下，行业要整体转变教育观。同时，推进科教融汇，实现普惠科学教育。

杨丹提到，科技发展为教育进步提供了新的手段和提升空间教育行业各领域应发挥各自资源的禀赋，积极布局大模型、5G应用、人工智能、元宇宙等技术在教育场景中的应用，以科技手段提升教学效率和学习体验，促进教育资源优质均衡发展，推动教育协调合作。

山西教育出版社副总编辑潘峰表示，“教育高质量发展”，这是一个重要的议题，也是我们一直在努力追求的目标。我们将继续致力于出版高质量的教育图书，为推动教育事业的发展贡献自己的力量。同时，我们也期待与更多优秀的专家和团队合作，共同探索新的教育模式，共同实践教育高质量发展的路径和方法。

北京师范大学教授、中国教育学会名誉会长、中国教育三十人论坛学术顾问顾明远在论坛上表示，当前教育面对着种种挑战。教育遇到世界百年未有的大变局，国际政治社会动荡不安。同时，生态的恶化，环境的破坏，人类生存受到威胁。此外，科学技术的迅猛发展，信息化、人工智能正在改变着人们的生产和生活，也在改变着教育的生态。世界的错综复杂和矛盾冲突，达到了前所未有的程度。在这复杂的形势下，教育怎么办？

香港大学荣休教授、原副校长、中国教育三十人论坛成员程介明提出同样的担忧。他在线上演讲时谈到，社会已经不是原始的工业社会的形态了，这是全球面临的时代挑战。教育如何摆脱纯粹的经济话语？这就需要重新思考教育的目标，重新定义教育质量。

人们寄希望于教育能够培养个人和社会掌握适应变化并做出反应的能力。顾明远指出，教育的本质就是提高人的生命质量和生命价值。

程介明表示，社会的发展需要自信、从容、有尊严的一代。他提出了四个思考：把素养放在舞台中心，如何培养品质高尚的人才；深化学习话语，如何把学习还给学生，让学生成为学习的主人；如何为师生开辟空间，避免成绩、考试、学历占据全部空间；如何淡化“尖子”，变为多元概念。

北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任、中国教育三十人论坛成员张志勇在论坛上指出，要以正确的教育政绩观引领教育生态重构。

“我们的教育生态在很多地方已经被破坏了，以升学第一为目标，而不是育人第一。在这样的情况下，德智体美劳的体系被肢解了。学校、家庭、社会教育同质化了。家庭教育则是补课、作业。”

张志勇称，说到底，是立德树人的要求没有完全落实到体制机制上，教育的指挥棒在中小学实际上是考试分数和升学率。“这是一个必须解决的老大难问题。”

长期以来，“经济发展看GDP，教育发展看升学率”成为错误的教育政绩观的真实写照。张志勇表示，近年来，这种错误的教育政绩观不但没有得到扭转，反而愈来愈严重，不仅用升学率、重点升学率考核评价教育系统，甚至用北清率评价考核教育部门、学校和教师。

张志勇呼吁，要树立正确的教育政绩观，加快教育生态重构。他强调，树立正确的政绩观要坚持科学的教育发展观。坚持以民为中心发展教育，不能急功近利发展教育，坚持系统思维发展教育，坚持尊重教育规律发展教育，坚持依靠教育科学发展教育，坚持底限思想发展教育。要用法规推进教育生态的重构。

拔尖创新人才是推动科技创新、引领产业革新的核心要素，是人才资源中最关键、最稀缺的顶尖部分。面对新的产业革命，在培养 “从 0 到 1”范式突破的创新人才上，需要建立全社会呵护拔尖创新人才的生态。

汤敏指出，现在的教育选拔体系和拔尖人才的挑选体系，一个很大的问题在于对学霸型人才过度呵护，对偏科的奇才、怪才过早淘汰。对自然科学拔尖创新人才高度重视，对社会科学拔尖创新人才关注不够。同时，人才早期培养基本上都在城市，农村和县域的人才早期培养得不到足够的关注。此外，我国对拔尖创新人才的挑选和培养也缺乏相应的法制保护。

汤敏介绍，不少国家对拔尖人才都有法律支持，比如：美国《天才儿童教育法案》、俄罗斯《构建发现和发展青少年天才的全国体系方案》、英国《追求卓越学校》、韩国《英才教育振兴法》等。

汤敏建议，修改《中华人民共和国特殊教育法》， 将超常儿童纳入特殊教育的对象, 对具有特殊需要的学生的识别、安置、 选拔、培养、师资等方面作出规定, 为拔尖创新人才的选拔培养提供法律保障。

扩大和完善各种拔尖创新人才计划。继续扩大和完善“英才计划” “拔尖计划2 .0 ” “强基计划”等行之有效的计划， 推进拔尖创新人才在小、中、大学和研究生阶段的衔接 培养。建议国家以及地方在拔尖创新人才培养环节提供专项经费支持。同时，中国科协、高校与科研院所、国家重点实验室、企业实验室资源向各拔尖创新人才培养计划开放。

汤敏认为，呵护奇才、怪才、偏才学生，要给他们一些特殊通道。适度扩大五大科学竞赛的范围， 增加人工智能、工程、环保等以及跨学科内容的竞赛，增加社会创新方面的竞赛。逐渐打破一刀切的小升初、初升高、以及高考制度，允许以科学的方式甄别、选拔和培养拔尖创新后备人才，为他们打造一定的绿色通道。

扩大拔尖创新人才的选拔和培养范围。探索以线上线下手段相结合，将拔尖创新人才选拔和培养范围扩大到农村地区学校的中小学生以及非重点大学的大学生。

汤敏特别提到，培养拔尖人才、挑选拔尖人才不能成为学校掐尖的借口，不能让它成为一个偏离教育公平的考试。他指出，不是每一个拔尖人才都能成功，不能对拔尖人才过度要求，因为获得成功的永远是少数人。

会上，中国教育科学研究院数字教育研究所副所长曹培杰、之江实验室智能教育研究中心主任黄宝忠共同发布了《重构教育图景：教育专用大模型研究报告》。报告聚焦教育专用大模型，从技术基础、应用现状、潜在挑战、创新构思、落地场景等方面进行了系统性研究，旨在推动教育专用大模型发展，进一步深化人工智能时代教育变革。

本届年会由中国教育三十人论坛主办，中关村互联网教育创新中心、北京乐达教科院、北京东方红学校、山西教育出版社协办。