“益起发光，向新而行”湖光乡村教育支持论坛在京举办

11月20日，由龙湖公益基金会与二十一世纪教育研究院联合主办的“益起发光，向新而行”湖光乡村教育支持论坛在北京举行。论坛汇聚了关注乡村教育的校长、教师、公益同仁与教育研究者，共同探讨乡村教育的现状、挑战与未来发展路径。

论坛在二十一世纪教育研究院院长熊丙奇的开场主持下正式开始。他指出乡村教育不仅是教育议题，更是关乎社会公平与乡村振兴的核心议题。他强调，当前乡村教育面临师资流失、资源不均等多重挑战，需要凝聚社会各界力量“益起发光”，以创新思维与实践勇气“向新而行”。他呼吁所有参与者在此次论坛中真诚交流、激发思路，共同为乡村教育的未来探寻可持续、有温度的发展路径。

二十一世纪教育研究院院长 熊丙奇

随后，龙湖公益基金会理事长沈鹰在开幕致辞中表示，五年来“湖光计划”已支持187所乡村学校，惠及师生超过6万人。她指出：“我们深信：点燃一位校长，就是点亮一所学校；点燃一名教师，就是温暖千百名孩子；点燃一片教育生态，就是点燃未来教育的希望。”她特别感谢了所有专家学者、公益伙伴及一线校长的深度参与，并强调面对乡村教育的系统性挑战，需要汇聚多方力量共同应对。

龙湖公益基金会理事长、龙湖集团执行董事、人力资源总经理 沈鹰

在主旨演讲环节，二十一世纪教育研究院名誉院长杨东平以《乡村学校的蜕变：从“守摊子”到“开新路”》为题，为论坛奠定了信心与力量的基调。他直面乡村学校的生存困惑，提出“乡村学校不会消失，只会蜕变”的判断。杨东平指出，当班级人数减少、资源看似紧缺时，以往被规模遮蔽的创新机会反而显露出来。他分享了垫江、巫溪等地学校通过项目式学习、乡土艺术创作等“花钱不多，但让学习活了”的生动实践，并呼吁乡村教育者扭转思维，将“小”、“土”、“变”这些传统认知中的劣势，转化为实施个性化教育、利用活教材、大胆改革试验的独特优势。

二十一世纪教育研究院名誉院长 杨东平

张孝德教授在题为《乡村教育问题若干反思》的主旨演讲中，深刻指出当前教育模式存在的根本性问题。他将教育分为“做事教育”与“做人教育”的两种模式，指出在追赶西方式现代化过程中形成的“做事教育”模式已经不适应时代发展的需求。他强调，按照先做人，再做事的教育规律，补上“做人教育”的短板，是当代中国教育改革的大趋势。乡村教育的优势恰恰在于其能够承载“做人教育”的使命和优势。围绕修德、开慧，学艺连接亲情、乡土与自然的三亲教育，是做人教育核心内容。0-15岁是做人教育的黄金窗口期。新时代做人教育应回归以“三亲教育”-一亲情、亲乡土、亲自然为核心的全生命教育中来。他强调，缺少教育的乡村只是“农场”，缺少乡村教育的中国人是“没有故乡的中国人”。

中央党校（国家行政学院）社会和生态文明部教授、博士生导师 张孝德

在主题演讲的“第一篇章：乡村校长生存智慧”中，来自一线的校长们分享了充满韧性与创新的实践。四川省广元市范家小学张平原校长系统阐述了乡村学校高质量发展的底层逻辑——从“弱势补偿”到“生态位优势”的学校变革。北京市海淀区上庄学校兼怀柔区九渡河小学校长于海龙分享了如何通过跨区域资源共享与特色课程开发，激发乡村学校的活力。重庆市巫溪县城厢小学王洪春校长则探讨了乡村学校作为社区文化中心的角色，如何通过紧抓人心、管理增效、技术赋能、协同育人，重塑乡村教育生态。

四川省广元市范家小学党支部书记、校长 张平原

北京市海淀区上庄学校校长（兼任北京市怀柔区九渡河小学校长） 于海龙

重庆市巫溪县城厢小学党支部书记、校长 王洪春

随后的圆桌论坛聚焦“乡村教育公益实践合作之路”。在友成企业家乡村发展基金会山桥计划项目负责人王亦楠的主持下，嘉宾北京荷风艺术基金会副秘书长张兼贝、清华大学附属中学对口支援办公室主任吴新胜、北京德清公益基金会副秘书长李卫英、北京市西部阳光农村发展基金会秘书长李光敏，围绕“如何实现对乡村教育的精准支持”展开了深度对话。各方分享了在艺术教育、名校资源帮扶、音乐教育及综合发展等领域的“有效行动经验和项目模式”。主持人王亦楠特别介绍了友成基金会与龙湖公益基金会合作的“湖光-山桥计划”，该计划在重庆巫溪、垫江等地深入调研学校真实需求，为不同学校定制化引入公益资源，始终坚持“授人以渔”的理念。

圆桌论坛现场

熊丙奇院长在题为《乡村教育走向何方》的深度阐述中，系统剖析了当前乡村教育面临的严峻形势与深层问题。他指出，在乡村振兴国家战略下，乡村教育却深陷“教师流失率高达45%”的困境，师资结构呈现“U型”断层，加之“县中塌陷”与“生源流失”的恶性循环，使得乡村学校生态十分脆弱。熊丙奇院长强调，根本出路在于改革教育评价体系，扭转唯分数、唯升学的政绩观与人才观，深化教育领域的“放管服”改革，以激发学校办学活力，办好每一所乡村学校。

在“第三篇章：教育内卷与乡村教育的未来”主题演讲中，2、重庆市垫江县五洞小学李涛校长分享了学校凭借理念突围、坚持行动与资源协同，从只有 2 人的机器人社团发展到斩获世界机器人大赛一等奖、建成全国校园足球特色学校的 “多元破局” 实践，证明乡村孩子不乏创造力，缺的是被点燃的机会；北京宏志中学赵勇校长则从城市优质中学视角，分享了 AI 技术在教学、管理、资源建设等方面的落地应用与边界，强调教育初心与使命的重要性，以 “万物得其本者生，百事得其道者成” 寄语教育同仁。

在三个篇章后，论坛发布了《“向新而行”乡村教育创新案例集》，由二十一世纪教育研究院研究总监郭婷婷作现场解读。她指出，这些案例的价值在于“看见探索，彰显价值”，它们或许“无奖无证”，却满载着乡村教育人脚踏实地、回归生活与本真的创新。

案例分享环节结束后，论坛主持人杜文雅登台发出呼吁。她诚挚邀请所有参会者持续关注乡村教育发展，加入本次论坛的线上交流群，共享资源、共建网络。她表示，“希望更多乡村教育的一线案例能够被看见、被传递，让我们的资源池越来越丰富，彼此支持，共同成长”，并鼓励大家积极提供更多实践样本，助力形成更开放、更协同的乡村教育支持生态。

随后，龙湖公益基金会秘书长林丽华重磅正式发布了“湖光计划——乡村教育创新实践支持”项目。她从重庆垫江县洪太平校长希望“让孩子们画出家乡故事”的朴素愿望讲起，分享了一个通过链接青年艺术家志愿者，最终让40名乡村儿童的作品从校园走向城市展厅的动人案例。林丽华秘书长指出，该项目旨在支持更多像这样“从乡村土壤里生长出来的教育实践创新”。

发布环节的最后，林丽华秘书长邀请CHO100公益合作发展负责人朱晓楠女士上台。朱晓楠简要介绍了CHO100的组织背景与公益理念，并现场播放了CHO100公益项目视频。她进一步介绍了CHO100汇聚的公益导师资源，以及未来如何通过导师陪伴、资源对接等方式，与“湖光计划”协同发力，共同支持乡村教育创新实践的深入发展。

乡村教育的发展离不开每一个关注乡村教育振兴和教育公益发展的同路人，期待更多伙伴加入我们，“益起发光，向新而行”，共同推动乡村教育高质量发展。